S16-06 ONLINE
El ‘making of’, una técnica innovadora para aprender periodismo desde la cocina de los mediosLas prácticas en empresas son una vía efectiva en el Grado de Periodismo para el aprendizaje de las competencias profesionales. Sin embargo, por razones obvias, es muy difícil que un estudiante conozca la toma de decisiones de los altos cargos en una redacción periodística. Dada su condición, es evidente que el estudiante en prácticas no asiste al Consejo de Redacción ni obviamente despacha de forma regular con los puestos de más alta responsabilidad periodística. Desde la universidad, aunque se organicen charlas y actos con directivos, tampoco es posible este acceso, in situ. Aunque es lógico que no forme parte de los cometidos ni siquiera de un recién graduado, decidir, por ejemplo, la portada de un diario o los temas que abren un informativo de televisión, sí que es importante que el periodista joven sepa cómo funcionan dichas dinámicas.
La técnica del making-of, aplicada al campo docente, tiene por objetivo paliar el déficit formativo que implica un conocimiento superficial de las grandes decisiones en la planificación de un noticiario audiovisual o en la edición de un periódico. Dicho método posibilita que un grupo de alumnos, bajo supervisión, entren en la cocina de los medios. Se narran aquí dos experiencias llevadas a cabo en la asignatura Comunicación de Proximidad de la Universitat de Vic (Barcelona).
Un grupo reducido de alumnos grabó en los estudios de la televisión pública catalana TV3, en 2017, la preparación del informativo Telenotícies comarques. Con el pretexto de la grabación de un video making-of, los estudiantes contactaron con los editores, realizadores y resto del equipo, entraron en la reunión matinal de los jefes conectados con las delegaciones, observaron las decisiones respecto a la escaleta y vieron, en directo desde el plató, la presentadora conduciendo el programa.
La segunda experiencia ha sido en 2020 en el periódico El 9 Nou de Vic. Los alumnos han grabado un making-of para narrar la cobertura de un pleno del Ayuntamiento de la ciudad. Han conocido, desde dentro la redacción, cómo deciden los jefes qué temas del plenario son más noticia, cuál es su tratamiento y toda la discusión interna desde antes de la sesión hasta que el periódico llega al quiosco.
Los resultados relatados de esta investigación experimental constatan, a modo de discusión, que el making-of además de “afianzar habilidades” (Alvárez y otros, 2008) o de ser un soporte documental (Algarra y otros, 2004) constituye una puerta de acceso al conocimiento profesional.
Autor: Jordi Serrat
Institución: Universitat de Vic-Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC)
Documentación ONLINE
Firmantes
| Nombre | Adscripcion | Procedencia |
|---|---|---|
| Jordi Serrat | Universitat de Vic | Barcelona |
Estimado Jordi, El congreso llega a su fin y con él nuestro agradecimiento por tu trabajo y por la implicación estos días. Esperamos que el próximo año nos encontremos en Sevilla y, sobre todo, que sigamos con todo el ánimo y la fuerza hasta que la normalidad vuelva a ser motivo de alegría. Un abrazo, Las Coordinadoras del Simposio 16
Hola Jordi, Solo agradecerte por compartir tu experiencia docente que me parece acertadísima. Asimismo, quería preguntarte un par de inquietudes: ¿qué recomendaciones prácticas podrías sugerirnos a la hora de acercarnos a directivos de medios para iniciativas similares? ¿tu iniciativa contempla alguna retroalimentación -o exhibición del making off- con los directivos o periodistas de los medios seleccionados? Un abrazo desde Chile, Daniel Avendaño
Hola Daniel. Gracias por tus comentarios. Cada ecosistema comunicativo y cada realidad mediática son diferentes. Mi consejo, si te puede ser de ayuda, es que valores en que tipos de medios de Chile sería más viable una propuesta de este tipo. En principio, yo apostaría por prensa de proximidad o local. Quizás, más que pensar en medios hay que pensar en programas específicos o en acciones concretas. Por dicha razón, nosotros nos centramos en la cobertura de un pleno de un Ayuntamiento por parte de un periódico y en el funcionamiento de un informativo territorial (no, en el informativo general de más audiencia). Creo que si te diriges a un programa, que no sea el programa-estrella de la emisora, recibirás una mayor atención; es decir, más receptividad de la empresa. Por supuesto que la exhibición del making of es una buena idea En nuestra experiencia, TV3 recibió una copia del video para su visionado interno y tuvimos una buena retroalimentación.
Jordi, me ha parecido muy interesante la experiencia que sin duda debe ser de coordinación compleja. Entiendo tu primer mensaje "cuesta mucho motivar a los alumnos". El problema quizás es que al finalizar sus estudios y formar parte de un equipo/empresa de información no se dan cuenta que la noticia serán ellos. Serán los que tendrán que argumentar, redactar decidir. Vuestra experiencia en VIc me parece muy interesante para que ellos mismo vean los diferentes roles que pueden ejercer y para los cuáles hay cosas que si hay que estudiar. Saludos
Tienes razón. Gracias por el comentario. Saludos
Buenos días, Jordi. Muchas felicidades por tu ponencia, pues me ha ofrecido una experiencia de innovación docente que juzgo muy interesante para conocer la realidad del proceso de toma de decisiones en un medio informativo. En línea con lo que te preguntaba Gema -la medición de resultados de aprendizaje- quiero sugerirte una experiencia que nos resultó muy útil en la Facultad de Comunicación de UIC Barcelona nos para otro contexto: la evaluación del aprendizaje en la asignatura de Producción Audiovisual. Después de exponer en clase las distintas tareas encomendadas a cada miembro/rol de un equipo de producción, y de llevar a cabo prácticas donde cada uno desarrollaba las habilidades y competencias que su rol exigía, el profesor tuvo una entrevista con cada alumno para contrastar lo que sabía por teoría y lo que había aprendido en esas experiencias. La autoconciencia del aprendizaje fue una experiencia docente muy interesante. Un saludo, Alfonso.
Genial, Alfonso. Tomo nota de la idea. "La autoconciencia del aprendizaje" suena muy bien. ¡Felicidades!
Muchas gracias Jordi por tu respuesta, de nuevo agradecerte tus palabras sobre el simposio, y sumarme a ellas hacia ti y todas las personas que lo habéis hecho posible. A mí me parece muy valiosa tu percepción como docente, y persona que está sobre el terreno, del desempeño y del resultado de aprendizaje logrado por el alumnado. ¡Me encantaría seguir sabiendo en el futuro de esta metodología que has puesto en marcha tan interesante y valiosa! Seguimos en contacto y gracias de nuevo, Gema
Ok a todo. Seguimos en contacto. FELIZ SIMPOSIO. FELIZ CONGRESO. :) :) :) :)
Me parece una experiencia magnífica para el alumnado esta de la inmersión mediática. Me imagino que aquellos que hayan sabido aprovecharla van a tener herramientas muy poderosas de cara a su incorporación al mercado laboral. Por otra parte, es una suerte, como señala David Parra, contar con medios de comunicación que faciliten estas opciones. Me gustaría preguntarle si realmente se utilizó el making off como excusa o se informó a los medios de la intencionalidad de esta experiencia, ya que en el primero de los casos posiblemente podría limitar su aplicación en posteriores ocasiones. Gracias por su aportación y enhorabuena por implicarse de esta forma con su alumnado.
Hola Ruth. Tu reflexión es muy cierta, valiosa e interesante. Mi experiencia me dice que este tipo de inmersiones mediáticas es mejor no repetirlas en la misma empresa. Es mejor cambiar de medio para no molestar demasiado. El 'making of' fue una excusa para entrar en los medios, pero no fue ninguna mentira. En TV3 hicimos un video making of y en 'El 9 Nou' lo estamos editando. Gracias por el comentario. Un abrazo.
Felicidades por la comunicación, Jordi. La descripción de la experiencia docente nos ha resultado sumamente interesante por su originalidad e innovación. Desde luego hay que alabar la buena disposición de TV3 y El 9 Nou a la hora de facilitar el acceso a sus procesos operativos, por desgracia no es lo frecuente en muchas empresas periodísticas (algo también comprensible dado el ritmo productivo tan frenético). Al tratarse de dos medios tan distintos, ¿habéis notado diferencias en las valoraciones de ambas experiencias por parte de los alumnos? Muchas gracias.
Gracias, David. Bueno... fue distinto TV3 que 'El 9 Nou'. Para los estudiantes es siempre más atractiva la televisión antes que un periódico local. También hay que decir que, al ser un medio mucho más grande, en TV3 fue más complicado de gestionar. Se portaron muy bien con nosotros pero la visita fue más restringida, se decidió que únicamente participaban en el rodaje unos pocos alumnos para no entorpecer la actividad de la redacción. Gracias de nuevo por el comentario. Un saludo cordial.
Muchas gracias, Elisa, por tu interés y por tus palabras amables. Sin duda, el trabajo en equipo es difícil de conseguir. A menudo, los estudiantes entran en comparaciones infantiles que complican el trabajo en equipo. También, algunos se quejan con razón si desarrollan una tarea más ardua que otros. Por dicho motivo, es muy importante la función del docente para repartir de forma equilibrada el papel que corresponde a cada alumno y es importante que los alumnos se sientan cómodos con las responsabilidades que tienen asignadas. En una clase, por ejemplo, hay estudiantes que tienen un perfil más técnico, a otros les gusta más escribir, a otros editar, etc. En la medida de lo posible, hay que intentar dar juego a todos, sin olvidar las competencias y los objetivos comunes que queremos lograr. Un abrazo. Jordi Serrat.
Estimado Jordi, Soy Gema Alcolea, una de las coordinadoras del simposio. Antes de nada quiero agradecerte tus palabras y darte también las gracias por tu participación. ¡Qué interesante y valiosa es la experiencia docente que nos transfieres! En primer lugar, porque resuelve esa necesidad tan grande de motivación del alumnado que, como señalas, tenemos que afrontar en el día a día. Es una experiencia de inmersión mediática que seguro les ha aportado muchísimo. Lo que me resulta más interesante es, sobre todo, el conocimiento de primera mano de la aplicación de los criterios de selección de las noticias (y qué interesante también que les dejaran ser testigos de esos momentos). Quería realizarte una pregunta, por favor, respecto al comentario que haces sobre que el resultado de aprendizaje fue desigual. Y es si esos resultados de aprendizaje los habéis medido, o es una percepción que tienes como docente en función de la participación de esos días. Y, al hilo de esto, si no los habéis medido, ¿está previsto hacerlo? Muchas gracias de antemano y un cordial saludo, Gema
Estimada Gema. En primer lugar, muchas felicidades por la organización del simposio y por la gran competencia y capacidad de adaptación a un nuevo formato que habéis demostrado para seguir adelante a pesar de las circunstancias adversas. Muy interesante tu pregunta. Sin duda, el 'making of' y la televisión en general implican un trabajo coral: unos alumnos trabajan de cámaras, otros editan, otros locutan, otros graban un 'stand up', otros realizan tareas de producción, otros de documentación, otros realizan un vaciado de la prensa, otros analizan determinados contenidos. En este tipo de distribución de tareas puede suceder que algunos estudiantes se columpien y desempeñen menos trabajo. En un rodaje, por ejemplo, algunos demuestran más iniciativa y otros no. Estudiaré la forma de medir estos resultados de aprendizaje. No obstante, también es cierto que el resultado de aprendizaje general que buscamos está más relacionado con el criterio periodístico. Y, si se trabaja bien en clase, el resultado puede ser óptimo para todos. Gracias por tu sugerencia. Insisto: estudiaré más la forma de evidenciar y objetivar mejor los resultados. Un abrazo. Jordi Serrat.
Buenos días, Jordi. Muchas gracias por tu ponencia, muy sincera e interesante. En UIC Barcelona los alumnos de periodismo hacen muchas prácticas de realización de informativos, programas en directo, etc. Pero me ha resultado de especial interés haber podido acceder a un consejo de redacción, tanto en TV3 como en El 9 nou. Sin duda que poder escuchar en directo el trabajo de selección de la información, la "defensa" de propuestas por parte de los periodistas que trabajan para el medio y la decisión final sobre lo que se publica o sale, es bien interesante. Sin duda, fomentar la participación de todos -sabiendo que la implicación de los alumnos es habitualmente desigual- es un reto a conseguir. Trabajar en equipo es una habilidad que siempre estamos tratando de desarrollar con los alumnos, para que se den cuenta de que el trabajo de cada uno repercute en los demás y en el resultado final. Saludos desde Barcelona y muchas gracias, Elisa Regadera