S16-07 ONLINE
Innovación docente en la formación en Emprendimiento en Comunicación: el Plan de Empresa como herramienta formativa y el contacto directo con el entorno emprendedor a través de encuentros y acercamiento a los Viveros de EmpresasConocer la transformación experimentada en el sector periodístico hacia la búsqueda e implementación de nuevos modelos de negocio, es un factor básico en el proceso de formación específica en Emprendimiento en Comunicación del alumnado universitario. Asimismo, resulta decisivo el trabajo, en este ámbito formativo, con herramientas que pongan en práctica conocimientos de gestión y organización de empresas informativas y, al mismo tiempo, desarrollen habilidades encaminadas a alcanzar la capacidad para emprender en el campo del periodismo. Y, todo ello, entendiendo como igualmente crucial que su abordaje se realice facilitando al alumnado una estrecha relación con el entorno emprendedor.
Este trabajo transfiere la experiencia metodológica docente puesta en práctica durante dos cursos académicos consecutivos con el alumnado del Máster en Periodismo digital y nuevos perfiles profesionales, de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC), en la asignatura “Emprendimiento y nuevos modelos de negocio en medios de comunicación”.
Toda vez que, en el actual entorno mediático, en muchos casos, son los periodistas quienes gestionan y organizan sus propios emprendimientos, resulta fundamental que el alumnado se sitúe en un lugar adelantado del mundo laboral. Con este objetivo, la estrategia metodológica docente implementada se estructura en torno a dos grandes pilares. Por un lado, el Plan de Empresa Periodística, como herramienta formativa de aprendizaje basado en proyectos, fundamental para alcanzar de forma práctica y cooperativa el conocimiento del funcionamiento de las empresas periodísticas y la consecución del “espíritu de empresa” (una de las competencias básicas con que el sistema de enseñanza debe dotar a la ciudanía, formuladas por el Parlamento Europeo). Por otro, se ha sustentado en el contacto directo del alumnado con el entorno emprendedor, a través de encuentros sistemáticos y estratégicos con emprendedores de proyectos periodísticos, y la toma de contacto con la red de Viveros de Empresas que la Universidad Rey Juan Carlos gestiona en la Comunidad de Madrid.
Keywords: Empresa periodística; plan de empresa; emprendimiento; innovación docente; proyectos periodísticos; Viveros de Empresas
Documentación ONLINE
Firmantes
| Nombre | Adscripcion | Procedencia |
|---|---|---|
| Gema Alcolea-Díaz | Universidad Rey Juan Carlos | España |
| Marina Santín | Universidad Rey Juan Carlos | España |
Estimada Marina, El congreso llega a su fin y con él nuestro agradecimiento por vuestro trabajo y por la implicación estos días. Esperamos que el próximo año nos encontremos en Sevilla y, sobre todo, que sigamos con todo el ánimo y la fuerza hasta que la normalidad vuelva a ser motivo de alegría. Un abrazo, Las Coordinadoras del Simposio 16
Hola Gema, Felicitaciones por la iniciativa docente. Es tan interesante como necesaria. Luego, quería preguntarte si cuentan con cifras sobre el mundo laboral de los periodistas españoles cuando egresan, es decir, a qué se están dedicando. En Chile, no hay datos muy recientes. Un estudio del 2010 señalaba que en la Región Metropolitana (donde vive cerca del 40% del país), el 44% de los periodistas trabajaba en contenidos de prensa, el 33,3% en comunicación corporativa, el 13,9% en contenidos misceláneos y un 8,8% a la docencia e investigación. Lo cierto es que, después de 10 años, el panorama debe haber cambiado bastante. Vaya un abrazo. Daniel Avendaño
Buenas tardes, Daniel, ¡muchas gracias por tu valoración! Hasta donde conozco, podría decirte que no contamos con este dato en informes oficiales. Podría ser interesante la revisión del Informe Anual de la Profesión Periodística, que edita cada año la Asociación de la Prensa de Madrid, con datos de todo el país. En estos informes se ofrece el número de graduados en España (estudiantes de Periodismo y Comunicación), y analiza por otro lado las cifras de empleo de los medios y el perfil de sus trabajadores, por lo que aportan alguna luz al volumen de egresados que puede estar absorbiendo el mercado de medios (también el emprendimiento). Además, informa sobre el número de demandas de empleo, es decir, el número de quienes en sus demandas de empleo indican el trabajo en periodismo o comunicación como primera opción. Pero el propio informe hace varias indicaciones a ese dato como, entre otras, que no todos los profesionales están inscritos en las oficinas de empleo, que los jóvenes recién titulados no se consideran parados hasta que pierden su primer empleo. Por lo tanto, son datos parciales, pero de los que se puede extraer información valiosa. En este enlace se puede acceder a los informes que se encuentran en abierto: https://www.apmadrid.es/publicaciones/informe-anual-de-la-profesion/ ¡Gracias de nuevo y saludos cordiales! Seguimos en contacto Gema
Muy interesante la comunicación, Gema y Marina, y también muy interesantes las aportaciones de los compañeros en forma de reflexiones y cuestiones. ¿Consideráis que vuestra metodología aquí expuesta es únicamente válida para un máster como el que impartís o también sería aplicable al grado? En ese caso, ¿habría que introducir algún tipo de variación? Muchas gracias
¡Muchas gracias, David, en nombre de las dos! En mi caso, es una metodología que, en parte, aplico en la asignatura Empresa Periodística, en el grado en Periodismo (URJC). En el grado, los alumnos y alumnas realizan como trabajo de curso un Plan de Empresa periodística. No es una metodología nueva, aunque quizás tampoco completamente extendida, puesto que puedo decir que cuando era estudiante de la licenciatura de Periodismo en la UCM, fue como recibí la docencia en Empresa Informativa. Si bien es cierto que, al hacer estos planes de empresa en aulas con más estudiantes, conlleva que también los grupos tengan que ser algo más amplios y que, al menos en mi caso, no se hagan planes individuales. Además, por supuesto cambia el interés y las posibilidades de implementación de estos planes que, en algunos casos en el Máster, son a corto plazo. Pero, en todo caso, en el grado es una herramienta docente muy valiosa, que aporta un importante conocimiento del entorno empresarial al alumnado y que también le acerca al trabajo informativo. En alguna ocasión he medido a través de encuesta la valoración que hacen estos alumnos del plan de empresa como herramienta formativa, y los resultados son muy positivos. La visita a los Viveros de Empresas es posible, siempre nos han acogido, pero es también cierto que la planificación es más complicada por el volumen de alumnos. En alguna ocasión, he podido también realizar en el grado un taller práctico con un experto para impulsar el plan económico-financiero de los distintos proyectos de clase y la evaluación de su rentabilidad y liquidez, que es la parte que se suele resultar más ardua para ellos (por lo que resulta una actividad muy agradecida y productiva). Gracias de nuevo y un cordial saludo, seguimos en contacto, Gema
Buenos días y gracias a todos por vuestro interés y vuestras preguntas. En relación con la pregunta formulada por David sobre el sistema de evaluación utilizado os tenemos que decir que la nota final de la asignatura la dividimos en tres bloques: • El plan de empresa representa en el grueso de la nota (un 70%) y valoramos tanto el documento escrito que presentan como la exposición oral del mismo. Los estudiantes están obligados a hacer dos presentaciones: una extensa de carácter académico y otra más profesional y creativa que simule un elevator pitch. Como prueba central que los alumnos van completado de forma gradual a lo largo del curso, requiere de un seguimiento por nuestra parte, pues a los alumnos les resulta complicado cumplir con el compromiso de los plazos y debemos guiarles en los mismos. • Una prueba teórica sobre conceptos básicos de la asignatura • Participación en el aula. En este punto valoramos la asistencia a clase y la participación en las sesiones con los emprendedores. La valoración de los alumnos hasta ahora ha sido muy positiva. Conocer a jóvenes emprendedores les ha permitido empatizar con ellos y ver que existen un mundo de posibilidades a su alcance. En este sentido tenemos que reconocer que contar en nuestras clases con emprendedores como Eduardo Saldaña (El Orden Mundial), Clara Jiménez (Maldita.es), Guillermo López (Salvaje) o Enrique Montero (Trasgo.net) ha hecho todo mucho más fácil, pues todos ellos les hablado con mucha sinceridad y les han dado grandes consejos. Saludos cordiales
Muchas gracias, Gema, por la respuesta. Me será útil el consejo. Un saludo.
Buenas tardes, Gema y Marina, En primer lugar, muchas gracias por vuestra investigación y enhorabuena por el proyecto que desarrolláis en la asignatura. Me parece que la experiencia metodológica que planteáis además de ser innovadora, motiva a los estudiantes a ver la aplicación de muchos conceptos teóricos que forman parte de las asiganturas relacionadas con las empresas y los modelos de negocio relacionados con la comunicación. Mi pregunta está enfocada con la forma en la que evaluáis la asignatura Emprendimiento y nuevos modelos de negocio en medios de comunicación. Entiendo, por lo que explicáis en la presentación, que el plan de empresa supone una actividad única en la evaluación continua que se va completando de forma gradual por parte de los alumnos. ¿Tienen establecidas una serie de entregas repartidas a lo largo del cuatrimestre? En cuanto a la asistencia, ¿se evalúa que el estudiante acuda a las clases teóricas y a las sesiones con los emprendedores? ¿Cómo se enfoca el examen final? Y, por último, ¿cuál ha sido la opinión de los alumnos que se han beneficiado de esta experiencia metodológica? Un saludo y disculpad tantas preguntas, pero me ha encantado esta forma de plantear la asignatura. Un saludo, David.
Muy interesante, Gema y Marina. En los últimos años, en el proceso de tutorización del Trabajo Final de Grado de estudiantes de Periodismo, los profesores nos encontramos, cada vez más, con alumnos que quieren crear un medio de comunicación digital. A veces, los estudiantes tienen una idea empresarial clara, pero otras veces se trata de proyectos periodísticos no vinculados a una idea de negocio. En situaciones así, ¿cuál es vuestro consejo de expertas?, ¿necesariamente hay que vincular un proyecto de medio digital a un plan de empresa o pueden ser válidos proyectos sin ánimo de lucro con voluntad de difusión o divulgativa? Ya sé que dependerá de como cada universidad organice el Trabajo Final de Grado en el plan docente. Únicamente lo pregunto por si os resulta posible trasladarme una reflexión general sobre el tema en el contexto actual, en el cual conviven webs informativas de características muy diferentes y algunas realizadas de forma profesional aunque no sean necesariamente rentables. ¡Enhorabuena por la ponencia!
Buenas tardes, Jordi, y, antes de nada, quisiera agradecerte tu valoración. Es muy interesante tu planteamiento, aunque, como dices, solo podemos darle respuesta a modo de reflexión general. Personalmente, se me han planteado en algunas ocasiones TFGs que proponen la creación de un medio de comunicación digital, aunque siempre se me ha dado el caso que iba unido a la idea de generar actividad comercial. Pero tu pregunta me lleva, por ejemplo, al caso concreto de una alumna que, teniendo en funcionamiento un proyecto periodístico digital desde hacia dos años (sin vinculación a ninguna actividad comercial), nos pidió a Marina y a mí, guiarla en la realización de un Plan de Empresa sobre este mismo proyecto, respetando su propuesta de valor y sus públicos. Y la verdad es que, y te hablo a través de esta experiencia concreta y del feedback de esta alumna, hacer una propuesta que vaya más allá y se plantee un análisis del mercado, una previsión de ventas y fijación de precios, un plan de producción, la elección de una forma jurídica determinada, la necesidad de personal y los costes de los recursos humanos, y de otros costes y gastos, y el estudio de las necesidades de inversión, fuentes de financiación, fiscalidad y tesorería, y su valoración, pues suponen un salto mucho más allá de la sola definición del producto, que quizás es donde se quedarían esos otros trabajos. Esta alumna, y a pesar de llevar ya dos años con el producto en marcha, aseguraba que había cuestiones que antes no se había llegado a plantear en ningún momento, y había ampliado mucho su campo de visión... También es cierto que hoy por hoy, es muy probable y bastante más factible que un proyecto periodístico primero empiece a andar y que solo tras alcanzar un nivel determinado de aceptación del público, se plantee su transformación en actividad comercial. Por lo que creo que conocer previamente con qué puede ser que te tengas que enfrentar en el futuro con ese proyecto aporta al alumnado un aprendizaje muy importante y, me parece al menos, que también les coloca de un modo algo más avanzado en el mundo laboral. ¡Gracias de nuevo y un cordial saludo!
Me parece muy interesante esta ponencia y el video está muy trabajado, ¡enhorabuena! No me ha quedado clara una cosa. Esos 13 proyectos que se han presentado en esto dos años ¿han visto todos la luz? Es decir, ¿se han llegado a poner en marcha? Y si es así tenéis datos de cuantos de ellos siguen activos. ¡Muchas gracias!
Buenas tardes, Borja, ¡Muchas gracias por tu valoración! No, no han visto la luz, puesto que se trata de un trabajo académico en el marco de enseñanza-aprendizaje de la materia concreta dentro del Máster. Pero sí quisiera explicarte que ese trabajo adquiere, tanto formalmente como en su contenido, la forma de un Plan de Empresa que, por ejemplo, podría presentarse y ser evaluado en un Vivero de Empresas de cara a establecerse en el mismo (puesto que es un requisito indispensable), o como tarjeta de presentación ante posibles socios o inversores. No obstante, los alumnos de 3 de esos proyectos están actualmente trabajando y dando pasos para su implementación y que sean una realidad en un corto plazo de tiempo, lo cuál nos llena de satisfacción. Muchas gracias de nuevo, Borja, y un cordial saludo, Gema
Estimadas, Gema y Marina. Nos ha parecido muy interesante vuestra propuesta. Nos gustaría saber qué es lo que hacéis cuando vais a los viveros de empresas exactamente, ¿cómo os organizáis? ¿nos podrías explicar un poquito más esto? Es especialmente relevante para todo lo relacionado con el emprendimiento y quizás podamos ayudarnos mucho con este tipo de experiencias. Muchas gracias.
Buenas tardes Miriam, muchas gracias por vuestra valoración. Cuando vamos el Vivero de Empresas de Vicálvaro, lo primero que hacemos es un encuentro con una de las personas responsables del centro, que recibe a los alumnos en el salón de actos, y les explica la organización y funciones de un Vivero, y cómo pueden prestar ayuda a los emprendedores. Igualmente, les aportan algunas nociones básicas sobre emprendimiento. Posteriormente, se incorpora al encuentro algún emprendedor o emprendedora ubicado en el Vivero, siempre es alguien cuyo proyecto está relacionado con el entorno periodístico o de la comunicación, y comparte su experiencia con los alumnos. Finalizado este encuentro, se realiza una visita a las instalaciones del Vivero, viendo de primera mano los espacios donde se trabaja para la realización y apoyo a los Planes de Empresa, y los espacios de trabajo de los emprendedores ya ubicados en el mismo. Además, siempre hay la oportunidad de conocer algún proyecto más allí ubicado, en sus despachos e instalaciones. Lo cierto es que para el alumnado es una experiencia muy gratificante y en la que aprenden mucho sobre esta opción de impulso al emprendimiento. ¡Saludos cordiales!